En estos días nos llega a través de la prensa, sin que haya sido desmentido por ninguna autoridad, la implementación en los liceos de una tarjeta electrónica para controlar la asistencia de los estudiantes.
Llama poderosamente la atención - para quién recuerde en forma cercana
el contralor de la asistencia- la elección de dicha opción "novedosa". ¿
por qué considero totalmente impertinente o no pertinente dicha medida?
A) por razones prácticas: ¿ los estudiantes deberán marcar tarjeta en
el inicio de la jornada, al final de la jornada, en cada una de las
horas, al finalizar la h ora de clase, cuando toca el timbre de salida, o
el de entrada? Ya desde un inicio- quien haya sido docente de aula,
estudiante reciente, docente adscripto, observa una ineficaz puesta en
práctica. ¿En dónde estará ubicado el lector? ¿ En cada salón de clases,
en la entrada, en el patio? ¿ uno o más de uno? ¿ cuánto gasto
implicará para cada institución educativa? Veo largas colas o ninguna
de estudiantes que luego de sus escasos minutos, cinco o diez en el
mejor de los casos, deben comer su merienda, o ir al baño, a la
biblioteca, o conversar con sus amigos, novios, etc. El que haya vivido
en una institución educativa Liceal sabe cuáles son las lógicas
institucionales, los tiempos de los estudiantes, el quedarse un poquito
más, la búsqueda de los adscriptos para consultas, llamados,necesidades.
Y acá veo una nueva tarea más estresante para el cuerpo de adscriptos.
La incompatibilidad entre el registro de libro del profesor, de la
fórmula 50, (planilla de asistencia) y el lector ante el olvido de un
estudiante será real. Porque los estudiantes, tienen sus tiempos,
reales, y deberán en el mejor de los escenarios recordar a cada momento "
marcar tarjeta". Y esto nos conduce a la objeción y obstáculo
epistemológico: la introducción de la lógica del empleado en la
educación.
B) Razones
epistemológicas y pedagógicas: ¿ por qué concurrimos a una institución
educativa? Para aprender y educarnos. Aprendizaje, enseñanza y educación
son términos que se confunden. Establecer los límites, entre unos y
otros resulta dificultoso en general.
Para centrarnos en el aspecto
que nos interesa, introduzco el modelo de educación que hay detrás de
la medida que se pretende implementar. Cuando hablamos de educar estamos
refiriéndonos a la raíz de una palabra que significa guiar o conducir,
en otras definiciones etimológicas, llenar de conocimiento. ¿ Hacia
dónde conducimos ? ¿ Hacia dónde guiamos? Tiene un mensaje simbólico de
control de la empresa, del que entra y sale del trabajo y es un
asalariado. ¿ Es este un ideal democrático de educación?
En estos
días he estado leyendo el libro de Reina Reyes, Drama en la Educación.
En sus reflexiones proponía la idea de que la " coacción que se ejerce
sobre él ( el estudiante) no estimula su esfuerzo y llega a generar
impulsos de destrucción aparentemente incomprensibles". ( 2009: 149).
Este es un nuevo elemento de coacción, de ejercicio del poder, de
transformación del estudiante en un trabajador, vaciando una vez más de
contenido el acto educativo, de encuentro con el conocimiento. Muchos
pensarán que esta medida " inocente" , "innovadora" , ajustada a los
nuevos tiempos, colabora en informar a los padres sobre la asistencia de
sus hijos. Se levanta la "sospecha" sobre la asistencia que pasa el
docente, o el seguimiento que realiza el profesor adscripto. Es lógico,
el manto de sospecha se resuelve a través de la máquina. Esta controla,
no se equivoca, y es imparcial.
La educación nunca es imparcial,
jamás. La educación tiene ideología, tiene sus artefactos para
controlar, o proponer una educación que libere. Y ese es el punto más
importante para analizar. ¿ cuáles son las razones por las cuáles un
estudiante no quiera asistir? O lo haga de forma intermitente, o no lo
haga.
En general a los adolescentes les encanta el liceo, el
encuentro con sus pares, algunas materias de acuerdo a sus preferencias,
algunos o todos los docentes, algunos o todos los directores, algunos o
todos los adscriptos, etc. El liceo es un lugar de aprendizaje para
todos. El estudiante que no llega, que no entra, o que simplemente juega
a la escondida, está solicitando ayuda. Eso jamás lo conseguirá una
máquina. Ni una fórmula 50, ni unas rejas. El estudiante necesita de
todos, de sus padres, de sus docentes, de sus compañeros y de sus
amigos. El cuidado, el seguimiento es humano. Y así llegan algunos
estudiantes que avisan, que se preocupan cuando su amigo no llega al
aula, o sabe que está en una entrevista. Necesitamos de padres que se
den una vuelta por el liceo, que acompañen el crecimiento de su hijo,
para que todos cuidemos el precioso tesoro que es nuestra juventud.
Para finalizar: " cuando una autoridad compulsiva se inserta en el
proceso educativo genera en educadores y educandos tensiones de distinta
entidad cuyas manifestaciones varían según los niveles de enseñanza"
escribía Reina Reyes. Este artefacto con su carga simbólica contribuye
con una tensión más, introduciendo en los liceos, el afianzamiento de la
lógica empresarial, patrón-empleado.
Lic.Prof. Marisol Cabrera Sosa.
Bibliografía
Reyes, Reina (2009) Drama en la Educación. Montevideo, Ministerio de
Relaciones Exteriores- Consejo de Educación Técnico Profesional.
