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domingo, 15 de septiembre de 2013

CONSOLIDACIÓN DEL MOVIMIENTO CULTURAL EDUARDO DARNAUCHANS / CANCIÓN DE MUCHACHO

elMontevideano - Laboratorio de Artes




El 24 de agosto se realizó en la Facultad de Humanidades el espectáculo multimediático Circo volador, co-producido por el Movimiento Cultural Eduardo Darnauchans / Canción de muchachoelMontevideano Laboratorio de Artes, el Grupo Editor Conjunto, la Escuela Popular de Cine Pocitos Libros.

La muestra incluyó la presentación del tercer número de la revista Tertulia lunática, que edita el Mov. Eduardo Darnauchans, y dos libros co-producidos por el Grupo Editor Conjunto elMontevideano Laboratorio de Artes: el poemario Estrellas libres de Martín Salaberry (auspiciado por el Bandes) y la compilación narrativa de los relatos y nouvelles completos de Hugo Giovanetti Viola titulada 130 bisontes brillando en la pared de la caverna.

La música estuvo a cargo del guitarrista clásico Pablo Novoa y la banda Melisma, actuando además Darío Acosta como cantautor invitado.

En el entorno del salón de actos también se expusieron obras plásticas de Haugussto Brazlleimy al final del espectáculo fueron exhibidos tres cortometrajes realizados en la Escuela Popular de Cine (bajo la dirección de Álvaro Moure Clouzet) por Ana Clara Ferrando, Leonardo Silveira Cynthia Patiño.

La siguiente entrevista fue realizada a Federico Coore Felipe Leites, dos miembros del colectivo Eduardo Darnauchans.
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¿Cuándo y cómo surge la idea de conformar el Movimiento Cultural Eduardo Darnauchans / Canción de muchacho?

El Movimiento comienza a germinar en el año 2012. Por un lado existía (y sigue existiendo, ahora con el nombre de Melisma) el proyecto del colectivo musical Zellig. Algunos de los integrantes de este grupo militábamos en una de las agrupaciones de estudiantes de la FHUCE, en donde conocimos al resto de los compañeros con los que conformaríamos posteriormente el Movimiento.

Y ya hace un año, desde que nos nucleamos en Zellig (que en aquel momento estaba integrada por Pablo Cortazzo, Shubert Silveira, Haugussto Brazlleim, Federico Coore y Felipe Leites) tuvimos la necesidad de lanzar una revista que en principio tuviera un contenido ARTÍSTICO variado.

Queríamos darle valor a las cosas DE ACÁ, URUGUAYAS, que existen, y a veces no se conocen y quedan lamentablemente rezagadas frente a la avalancha de productos internacionales impuestos por el poder hegemónico del establishment global, que nos impide acceder a un mínimo conocimiento y valoración del trabajo nacional.

El número piloto de la revista (que nunca vio la luz por muchos motivos, aunque actualmente conservamos el diseño del diagramado y el logo originales) lo armamos en dos días, entre todos. En un principio iba a llamarse La Caverna Lunar, como le decíamos a la casa de Haugussto Brazlleim, donde nos reuníamos con la banda a ensayar, debatir, escuchar música, mirar películas y leer poemas propios y de los grandes POETAS hasta altas horas de la madrugada.

Y en una de esas reuniones (a las que Haugussto llamaba “tertulias de las de antes” y Felipe el cinéfilo “la sociedad de los poetas muertos”), mientras nos divertíamos escuchando cómo Pablo Cortazzo nos ganaba las discusiones a todos, recordamos un hecho muy singular que nos había pasado en un ensayo de coro liceal en 2009. En determinado momento, mientras estábamos tocando The fool on the hill, vimos encima de un piano un libro sin tapas y con las hojas doradas por los años y nos abalanzamos a leerlo. Lo extraordinario fue que no entendimos una sola palabra de los poemas que había allí adentro, aunque aquello nos enfrió las entrañas y nos mordió los huesos. Y justamente el poema que apareció cuando abrimos por tercera vez aquel libro fosilizado fue Tertulia lunática.

Bueno, la misma noche que recordamos esa anécdota decidimos adoptar ese nombre para la futura revista y Haugussto dibujó el logo y todo, aunque nadie sabía que el autor del misterioso libro sin tapas era nada menos que Julio Herrera y Reissig, uno de los maestros fundacionales del gran arte uruguayo que con el tiempo llegaron a admirar como referente de su vanguardia nada menos que Federico García Lorca, César Vallejo, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti y Pablo Neruda.

Y cuando la noticia del emprendimiento llegó a oídos de nuestros compañeros de militancia Liber Borroni, Santiago Manssino y Marcelo Otón, ellos nos propusieron la conformación de un Movimiento Cultural que se llamara Eduardo Darnauchans /  Canción de Muchacho (por tratarse de una figura emblemática de la cultura nacional, ex-estudiante de Humanidades y lamentablemente muchas veces tan olvidado o ninguneado como el propio Julio Herrera y Reissig) y en febrero de 2013, a 50 años del lanzamiento del primer disco de Los Beatles, empezó una movida que terminó por desplegar actividades multimediáticas

¿Qué repercusiones ha tenido ha publicación de los dos primeros números de la revista Tertulia lunática? ¿Sienten que hay gente que los comprende y que existía una necesidad de tomar como referentes arquetípicos a figuras de la cultura mundial y uruguaya no precisamente favorecidas por la moda posposmoderna que digita el establishment con cielorraso frívolo o hiperracionalista o academicista al estilo sorbónico o yanquilandesco?

En lo que refiere a lo “cuantitativo”, podemos decirte que los primeros números se han agotado (aunque ese dato no nos aporte una información “profunda”, digamos). Y respecto a lo “cualitativo”, hemos tenido en general críticas gratificantes y alguna que otra crítica constructiva. Otra pauta nos la da el hecho de la gente que se ha ido sumando al Movimiento a partir de la lectura de la revista. Si bien no podemos saber qué comprende qué de quién, podemos decir que nuestra publicación ha revuelto el puchero, en el sentido de que ha dado que hablar y ha propuesto una resignificación de una forma dialéctica de lo eterno.

La necesidad del arte, creemos, siempre ha existido. Y actualmente, en esta posmodernidad líquida que amenaza alarmantemente con ahogarnos, parece ser de urgencia inmediata la regeneración de los grandes relatos, de la esperanza, en fin: del no resignarse a resignarse.

En la portada del segundo número de Tertulia lunática se advierte que es necesario leer al volumen máximo, además de reivindicar irónicamente la presencia militante de una juventud no apática. ¿Cuáles serían los rasgos esenciales de esta actitud enamoradamente transformadora que se está reclamando?

Esa apatía que tantos jóvenes trasuntan en relación con la transformación revolucionaria de la sociedad y la defensa de la vida plena, se produce muchas veces por culpa del bombardeo de los medios masivos de comunicación que digita el propio establishment. Pero también existe una actitud cultural contraria, liberadora y combativa, porque no toda la juventud “se deja llevar” hacia esa estigmatización, y nosotros tratamos de demostrar la existencia y la vigencia esta contracorriente a través de la ironía necesaria.

El informe Oppenheimer Los nuevos rankings universitarios





Dos nuevos rankings de las mejores universidades del mundo —uno hecho en China, el otro en Gran Bretaña— concluyen que Estados Unidos sigue teniendo las mejores instituciones de estudios terciarios del mundo, Asia está en ascenso y Latinoamérica sigue sin tener ninguna universidad entre las primeras 100.

El nuevo Ranking Académico de Universidades del Mundo 2013 de la Universidad Jiao Tong de Shanghai, y el Ranking QS de Universidades del Mundo 2013 de la empresa de investigación Quacquarelli Symonds, de Londres, están entre los índices universitarios internacionales más antiguos y conocidos.

Miden, entre otras cosas, la reputación de cada universidad en círculos académicos internacionales, el porcentaje de profesores con doctorados, y sus logros en investigación científica. Si bien es cierto que estos rankings no son perfectos, son el mejor instrumento disponible para medir la calidad de las universidades a nivel global.

Según el ranking de la Universidad de Shanghai, ocho de las 10 mejores universidades del mundo están en Estados Unidos. La lista de la universidad de Shanghai está encabezada por Harvard, seguida de Stanford (2), la Universidad de California en Berkeley (3), el Instituto de Tecnología de Massachusetts, MIT (4), la Universidad de Cambridge, Gran Bretaña (5), el Instituto de Tecnología de California (6), Princeton (7), la Universidad de Columbia (8), la Universidad de Chicago (9) y la Universidad de Oxford, Gran Bretaña (10).

Entre las 100 mejores universidades del mundo, el ranking chino incluye varias universidades de Japón, Suiza, Israel, Canadá y otros países, pero ninguna de Latinoamérica. Las universidades latinoamericanas mejor situadas en el ranking chino son la Universidad de Sao Paulo, Brasil, agrupada junto con otras en los puestos 101-150, y la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Buenos Aires, Argentina, que están en el grupo 151-200.

El otro ranking, realizado por la firma QS de Gran Bretaña, coloca a siete universidades estadounidenses entre las mejores diez del mundo. El ranking de QS está encabezado por el MIT, seguido de Harvard (2), Cambridge, Gran Bretaña (3), University College de Londres (4), Imperial College de Londres (5), Universidad de Oxford (6), Stanford (7), Yale (8), Universidad de Chicago (9) y Instituto de Tecnología de California y Princeton empatados en el número 10.

Dentro de las 100 mejores instituciones de educación superior del mundo, el ranking británico incluye la Universidad Nacional de Singapur (24), la Universidad de Hong Kong (25), la Universidad Nacional de Seúl, Corea del Sur (35), Universidad de Beijing (46) y varias otras universidades de Asia.

La universidad latinoamericana mejor situada en el ranking británico es la Universidad de Sao Paulo (127), seguida por la Universidad Nacional Autónoma de México (163), y la Universidad Católica de Chile (166).

Los dos rankings platean algunas preguntas obligadas para los países latinoamericanos: ¿Cómo es posible que Brasil, la sexta economía más grande del mundo y México, la duodécima, no tengan una sola universidad entre las 100 mejores del mundo?

¿Y cómo se explica que Singapur, Corea del Sur, China y otros países que hasta hace pocas décadas tenían niveles de desarrollo inferiores a los de la mayoría de las naciones latinoamericanas tienen universidades que están entre las 100 mejores? ¿Qué es lo que hicieron bien las universidades asiáticas, e hicieron mal las latinoamericanas?

Ben Sowter, el jefe de investigación del ranking QS, me dijo que las principales razones de que las universidades latinoamericanas se han quedado atrás tienen que ver son su poco uso del inglés —la actual lingua franca de los intercambios científicos internacionales — y su poca conexión con las mejores instituciones extranjeras.

Pero eso está cambiando con rapidez, dijo Sowter, señalando que nueve de las diez mejores universidades latinoamericanas en el ranking QS de este año han subido de puesto con respecto al ranking del año pasado. Están en la dirección correcta, y posiblemente veamos los resultados de esta acción en el curso de los próximos diez años, dijo.

Mi opinión: el idioma no debería ser una barrera para estar entre las 100 mejores universidades del mundo. Si Corea del Sur, China y otros países asiáticos han logrado que sus universitarios hablen inglés fluido, y sus universidades den títulos conjuntos con instituciones de Estados Unidos y Europa, también lo pueden hacer las universidades latinoamericanas.

Pero coincido en que algunos países latinoamericanos se están moviendo en la dirección correcta. Brasil ha iniciado un programa para enviar a 100.000 graduados en ciencias e ingeniería a realizar estudios de posgrado en universidades de Estados Unidos, Europa y Asia. Chile ha estado haciendo lo mismo desde hace un tiempo, en menor escala, y México está considerándolo.

Hacen bien, y sus vecinos deberían imitarlos. De otra manera, Latinoamérica seguirá perdiendo terreno ante los países emergentes asiáticos dentro de la economía global del conocimiento, que se basa cada vez más en la innovación que generan y comparten las mejores universidades del mundo.

Rondan Martínez: LOCURAS DE UN GENIO.Por Julio Dornel

 
                                         Profesor Jesús Perdomo

Si nos preguntamos cuales son las cosas en común que suelen tener los poetas y los artistas, llegaríamos a la conclusión de que un alto porcentaje  comparten el trágico destino de la depresión mental. Alguien ha señalado que los genios están vinculados a la locura en forma permanente, envolviendo su capacidad creadora con un áurea mental cargada de romanticismo.  Los versos de Rondan en H V 7 Bis describen en forma magistral las tormentas vividas durante su internación en el hospital psiquiátrico. Solamente las tempestades que debió soportar pudieron desencadenar ese torrente de versos cargados de sufrimientos que se han transformado en la máxima expresión de su creación poética.


 El profesor Jesús Perdomo quien fuera integrante del equipo Frontera Chuy en las décadas del 60/70 y que recibiera tardíamente los versos de Hospital Villardebó 7 Bis, señalaba  en su programa radial en ESTEÑA F. M “hace algunos días nos llegó desde Chuy un cuadernillo de poemas titulado HV 7 BIS, lugar donde estuvo internado el recordado y genial poeta José María Rondan Martínez:”
“Aquí estoy tendido con mi voz
“en esta cama un nueve de septiembre
“afuera crece el día y el follaje del árbol
“me quita todo el cielo.
“Hay olor a remedios,
“soledad de zapatos alcoholistas,
“ruidos de jeringas hipodérmicas,
“de ampollas inyectables
“de agujas puntiagudas
“para pincharnos la pasión etílica.”
“Qué pasa nos preguntamos, por la mente de un internado en el Vilardebó para cura de alcoholismo, cuando no se trata de un borracho cualquiera, sino de un poeta genial, una especie de Edgar Alan Poe criollo y con cara de Vaimacá Pirú. Cuantas patriadas vivimos en Chuy hace más de 40 años con ese aduanero loco de Rondan, con Dornel y otros amigos en aquel Chuy fermental y dinámico de los años 60, aquel Chuy “en la línea divisoria de dos países con la misma pena” como lo decía el indio Rondan. Nosotros conocíamos cuando se engendraron tantos y tantos poemas personalísimos todos como Artigas Compañero o la notable serie Latitud Chuy donde Rondan se codeó y les ganó a lo más selecto de la poética nacional, cuando recibió el primer premio de poesía en la 5ta Feria Nacional del Libro y Grabados. Conocíamos ya su dependencia terrible del alcohol, pero no conocíamos ese alarido desgarrador de un genio alcohólico aprisionado en patética terapia sabida como fracaso en una cama de hospital demencial lleno de jeringas, ataduras y gritos de alucinados en mitad de la noche. Pobre Rondán, pobre poeta preso en medio de su loca lucidez”
“Nadie vino a verle....
“arrinconado contra su amargura
“un jueves de septiembre
“buscó en el lecho la piedad benigna
“de las sábanas grises.
 “Este es el poema 9 de HV 7 BIS, “nadie vino a verle”, quizás la peor tortura para el internado en el Vilardebó, la soledad, sentir que el mundo lo tiró allí y se olvidó para siempre de él. Y como una esponja el sensible poeta Rondan absorbía la angustia de sus compañeros enjaulados. Veinte son los poemas de HV 7 BIS, veinte marronazos, veinte heridas que se abren y a pesar de todo debemos agradecer este envío cargado de amarga nostalgia que hemos revivido con su lectura”.
En el poema XIX la resignación final:
“Sin ganas de hacer nada me doy vuelta
“para observar mi llanto acribillado
“por jeringas de valium, marcando los horarios.
“Hay una telaraña, sin araña
“atrapando mi sueño, mi delirio
“de boca sin mujer:
“un mes de manicomio ya me alcanza
“para volverme loco....

Músicos de la orquesta del Sodre protestaron en pleno concierto


 

Subrayado


Se quejaron de que la mitad de la orquesta - más de 40 artistas- trabaja "en negro". Repartieron volantes y denunciaron los bajos salarios.
Una insólita protesta tuvo lugar ayer durante el concierto de la orquesta del Sodre: los músicos repartieron volantes denunciando la precaria situación laboral del staff. Luego fueron ingresando al escenario en tandas de acuerdo a las categorías laborales para mostrar que una orquesta es un conjunto homogéneo, explicó Raúl Saavedra, representante de los artistas antes del espectáculo.
La sinfónica consta de 96 músicos, de los cuales apenas 38 son trabajadores efectivos. Once ejecutantes ganaron un concurso en 2006 y todavía no han conseguido tener el estatus de funcionarios del Sodre.
En peor situación están los 47 músicos restantes que figuran en la categorías de extras.
Saavedra dijo a Subrayado la situación es de tal gravedad que casi la mitad de la orquesta trabaja "en negro".
La diversidad de salarios dentro del organismo "es escandalosa". A modo de ejemplo, dijo que los cargos más altos (director musical, director del ballet, director artístico) cobran salarios de 169.700 pesos. Personal de secretaría de los directores cobran sueldos de 50.000 pesos o más, y otros cargos ejecutivos rondan los 108.000 pesos.
Para poner un ejemplo de la orquesta, el concertino -el primer violín en este caso- cobra un sueldo de 19.000 pesos, dijo Saavedra.
La regularización laboral y mejoras salariales son parte del reclamo de los trabajadores en el marco de la aprobación de la Rendición de Cuentas.
El dirigente gremial dijo que otra situación se da en el Ballet Nacional, a cuyo cargo se encuentra el renombrado exbailarín Julio Bocca.
Saavedra aseguró que allí hay más dinero y otro régimen de trabajo. "Tienen 20 millones de pesos anuales para invertir", dijo.
Allí la desregulación laboral tiene problemas diferentes. El 70% de los bailarines es extranjero y hay muchos bailarines que han terminado su carrera  y quedan como funcionarios "a un costado". "A los 35 declina profesionalmente y por las leyes uruguayas un artista debe jubilarse a los 60 años", explicó.

FLORIT:“Temo que en 2014 crezca el abandono escolar por los paros”


El exgremialista considera inconveniente e inoportuna la plataforma del sindicato



En cada palabra que sale de su boca deja la impresión de ser un hombre educado que predica con el ejemplo desde la dialéctica misma y tal vez por eso es que evita calificar a los actuales  sindicalistas de la enseñanza aunque en su fuero íntimo sienta bronca y tristeza por haber sido expulsado de la Asociación de Maestros (Ademu), el gremio que contribuyó a fundar a la salida de la dictadura militar. Héctor Florit, un sindicalista que incursionó  en  la política en el año 1971 desde el Movimiento Nacional de Rocha, dedicó gran parte de su vida al gremialismo magisterial y hoy es afín al Frente Líber Seregni, opina, como maestro y padre de escolares, que la escuela pública uruguaya sigue siendo por excelencia el mejor ámbito para construir ciudadanos, pero como director del Consejo de Educación Inicial y Primaria teme que los paros que llevan adelante los docentes provoquen una pérdida de alumnos a partir de 2014, lo que consideró grave para la  democracia.
¿Cómo definiría la situación de la educación y en qué nivel ubicaría los principales problemas?
Creo que estamos en una etapa de transición donde hay transformaciones que se están llevando adelante y hay otras que tienen amplio consenso, pero aún es muy difícil implementarlas. En el caso de Primaria, los grandes lineamientos son construcciones históricas que se han ido afianzando y ganando legitimidad, aunque queda mucho por recorrer en este sentido. Hoy ubicaría la principal preocupación por el tiempo pedagógico como eje fundamental, la calidad de los aprendizajes, como otra cosa fundamental, y la necesidad de que haya menos brecha entre los que saben más y los que saben menos y el currículum ampliado. Hoy tenemos que pensar que la formación  del ciudadano del siglo XXI avanza en áreas y competencias que eran impensables años atrás. Y además el desarrollo profesional docente, son para mí  las cinco grandes cosas que hay que  atacar.

Hay quienes sostienen que el principal problema está en Secundaria pero, sin embargo, en los últimos ocho años la matriculación en Primaria cayó en 60.000 alumnos. ¿Qué pasó, la escuela dejó de ser un espacio de contención como en el pasado?

Estoy de acuerdo en que el principal problema está en Secundaria y no es un tema solo de Uruguay. La escuela pública sigue teniendo el mismo porcentaje de participación del total de la matrícula de Primaria, seguimos estando entre  82% y  83% que tiene la educación inicial y primaria. Lo que se modificó sustantivamente fue  la cantidad de niños de entre 4 a 12 años que viven en Uruguay porque han nacido menos. Eso explica entre 40 mil y 45 mil niños menos matriculados. La segunda razón es que cayó la repetición y entonces lo que demoran los niños en recorrer primaria se redujo en 35%. Hace 10 años repetían 35 mil alumnos por año y ahora son 16 mil. El tercer elemento es que existe un trasiego, menor pero que también existe, de la educación pública a la privada que explica entre 5.000 y 6.000 alumnos. La escuela pública sigue siendo la institución que es capaz de transformarse en el espacio de concertación de políticas públicas de infancia desde la alimentación y las vacunas y de la construcción de ciudadanos. Eso implica competencias, saberes, actitudes y valores que están socialmente validados. Esas dos dimensiones   son las que la escuela pública sigue garantizando. No creo que la escuela pública deba ser un espacio de contención.
La educación pública tiene el presupuesto histórico que los gremios reclamaron y los resultados son cada vez peores. ¿Eso demuestra que es un problema de gestión y no de plata?
En Primaria lo que se aplica son los resultados del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de Unesco en tercero y sexto año según el cual, con datos del año 2006, estamos en segundo lugar en matemáticas y terceros en lengua. No tengo ningún indicio de que haya una caída en la calidad del aprendizaje.
Además, tengo una caída de la repetición y como los maestros de ahora y de antes tienen responsabilidad profesional y técnica y no hay ninguna circular de Primaria que los restrinja, no tengo por qué pensar que esa caída de la repetición es un efecto de permisividad.
Confío tanto en los maestros del año pasado, que fue cuando llegamos al 5,9% de repetición, como en los de hace 20 años atrás, que estábamos por arriba de 9%.      

¿Cómo se entiende que los gremios que lograron los recursos que históricamente reclamaron enfrenten tanto al gobierno casi  como en la época de Germán Rama cuando usted estaba del otro lado del mostrador?
Es verdad, hoy la educación tiene el presupuesto histórico muy alto, el salario docente creció 70% y en el gasto por alumno, la inversión creció más todavía. Lo que me parece es que hubo algunos errores de la propia administración. Uno fue el no haber dado el valor que tenía a los convenios salariales. Los convenios implican las garantías del contrato, implica que las partes tengan conocimiento cabal de los compromisos recíprocos y posteriormente un compromiso de gestión de las dos  partes.
Lo mínimo que es legítimo esperar cuando se firma un contrato es que no haya un paro por aspectos que están incluidos  en el contrato. Creo que el acuerdo salarial que fue convenido en ningún caso podía ser objeto de una movilización a no ser que haya previamente una denuncia de convenio y este convenio no fue denunciado por ninguna de las partes.
En lo que hace a los valores de la educación pública, es compromiso de todos conservarlos.
Entonces, ¿se le fue la mano a los gremios?

En lo que hace a la plataforma salarial fue inconveniente e inoportuno porque estaba convenido. En lo que hace a los valores de la educación pública es compromiso de todos preservarlos y creo que tuvimos una dificultad en entender los términos del convenio y segundo, un recambio generacional en los dirigentes, en los militantes sindicales que lleve a que quizá no se comprendió adecuadamente  los avances logrados desde el año 2005 en materia salarial. El convenio salarial vigente no solo es bueno porque generó mejoras sino porque introdujo cláusulas largamente reclamadas por los sindicatos como era reestructurar los escalafones, como era recuperar salarios no docentes que estaban en una situación muy indigna y hubo más de 100% de aumento. No voy a utilizar el término “se les fue la mano”,  pero hay una plataforma que es inconveniente e inoportuna y hay un problema de falta de pericia. Y hay un tercer factor que es que se partía de pisos muy bajos por lo cual los $ 14 mil que recibe un maestro de primaria en la mano siguen estando alejados de la expectativa de dignidad salarial. Entonces, las dos cosas son ciertas, es cierto que  estaba convenido y vuelvo a la cifra 70% de aumento entre el año 2005 y 2013 en los salarios docentes y de 100% en los no docentes, pero también es cierto que el salario de un maestro sigue estando en $ 14 mil en la mano por 40 horas de trabajo.   
Lo echaron del gremio de maestros en una actitud que tuvo un tufo bastante fascista...
Fue un acto agraviante que en lo personal me afectó muchísimo y obedece a un grupo de sindicalistas  que quiso ganar en la liga lo que no pudo ganar en la cancha con intenciones políticas. Es una medida que le hace mucho mal al sindicalismo uruguayo porque el sindicalismo de los maestros es tolerante, plural, lo constituimos en dictadura gente que proveníamos con orígenes políticos muy distintos. La  discontinuidad  de las clases en un clima de confrontación afecta el clima de aprendizaje y puede afectar a la capacidad de la educación pública de retener a los sectores medios y medios bajos. Aún no se produjeron abandonos , pero –por  la incertidumbre generada– temo  que a partir de 2014 se empiecen a producir.